sábado, 16 de junho de 2018
quinta-feira, 29 de março de 2018
Celebração de Páscoa 2018
CELEBRAÇÃO DE PÁSCOA
A TRANSFORMAÇÃO DO EU NA CONVIVÊNCIA COM O OUTRO
DATA: 29/03/2018
JUSTIFICATIVA:
Ao se questionar por que tratar de uma celebração
religiosa no ambiente escolar, já que o estado brasileiro é laico, encontramos
a justificativa de ser impossível ignorar os fenômenos culturais de nosso país.
O tema está presente na sociedade constituindo-se, além de fenômeno religioso,
um fenômeno comercial de vendas de chocolate.
O currículo é contemplado com a “percepção do sagrado nas diversas culturas.”
Aliado a isso, pode-se trabalhar conhecimentos gerais, curiosidades,
tolerância (que aparece fortemente ao
ouvir / compartilhar a experiência de cada um com esse fenômeno cultural.).
Segundo nosso currículo, “Se a Constituição Federal instituiu um Estado laico e ao
mesmo tempo obrigou os entes federados a ofertarem o ensino religioso nas
escolas públicas, isso ocorreu no sentido de permitir que os estudantes
conheçam a existência de religiões e crenças diferentes das praticadas
por seus familiares e, com isso, aprendam a respeitá-las.”
Em 2017, durante o processo de revisão do PPP, o
grupo levantou a discussão acerca do evento, chamando a atenção para o cuidado
que se deve ter com esse momento, já que a proposta da escola é levar à reflexão
de toda escola e não impor como natural a comemoração de uma data cristã.
Chegou-se a um consenso pela manutenção do evento no calendário escolar
respeitando-se os seguintes pontos:
·
Em sala de aula
dar a todas as crianças a oportunidade de manifestar a importância ou não da
Páscoa em sua família e em sua religião (se comemora ou não , como comemora,
qual o seu entendimento da data, etc);
·
Promover o
respeito à fala do outro, mesmo que diferente da maioria; pois somente assim a
criança vai “conhecer a existência de religiões e crenças diferentes
das praticadas por seus familiares e aprender a respeitá-las” – como propõe
o currículo;
·
O momento da
partilha do pão e do suco de uva foi ampliado para a partilha de um lanche mais
variado, mantendo a ideia de COMPARTILHAR, mas evitando uma aproximação maior
com dogmas religiosos específicos, com os quais nem todos tenham afinidades.
A Celebração da Páscoa na Escola Classe 10 de
Taguatinga, não tem intenção doutrinária, entendendo-se que tal ação cabe à
família. O objetivo é o compartilhamento de experiências entre os alunos, num
clima de respeito e tolerância, ampliando o universo de conhecimento de todos.
A reflexão acerca da exploração comercial também
pode ser abordada, despertando a conscientização acerca do consumo exacerbado e
o papel da publicidade e propaganda nesse consumo; visando a formação do
consumidor consciente e sustentável.
CONTEXTO
Conforme pesquisa realizada para construção do PPP, 98% da
comunidade escolar declarou professar alguma religião, 8% declarou ateísmo. As
religiões declaradas foram: Católica, Evangélica (de diferentes denominações) e
Espírita. Localizamos no ano anterior,
em menor número, crianças de religiões judaica, budista e umbandista. Temos na
escola crianças de nacionalidades diferentes: espanhol, colombiano, cubano,
além de crianças oriundas da Jordânia . É interessante que tais crianças possam
compartilhar suas experiências culturais com a turma. Chamamos a atenção para o
fato comprovado em nossa escola de que crianças (e suas famílias) pertencentes
a religiões de matriz africana raramente manifestam sua religiosidade. É
importante garantir voz a essas crianças criando um clima de conforto no qual
elas sintam-se respeitadas.
PROGRAMAÇÃO:
MATUTINO
9h – Pátio
para Contação de História
9h30min-
Partilha do lanche
VESPERTINO
14h-Pátio para
Contação de História
14h30min-
Partilha do lanche
Cada professor, com sua turma,
escolhe um ambiente da escola, podendo ser a própria sala, o pátio coberto, a
quadra, o campinho.
Nesse momento, aborda-se o tema em questão, a Páscoa.
Sugerimos que o professor possa
inicialmente conduzir uma conversa no sentido de que cada um que se sentir a
vontade possa falar sobre a páscoa em sua família, em sua religião (_ Em sua
família, a páscoa é comemorada ? _Sua religião comemora a Páscoa ? _Qual
significado da páscoa na sua religião ?) .
Reforçamos a importância desse
momento onde cada criança possa ter voz. Lembramos que enquanto a páscoa tem um
significado muito grande para o católico, algumas denominações evangélicas não
comemoram ou comemoram de forma diferente esse momento. Já identificamos na
escola crianças que embora sejam evangélicas, têm avós judaicos (ou seja, a
comemoração aqui se dá pela libertação do Egito e não pela Ressureição de
Cristo). Os Espíritas têm uma interpretação diferente da ressurreição e não há
comemoração específica para essa data, mas respeita as
manifestações de religiosidade das diversas igrejas cristãs, e também não
proíbe que seus adeptos manifestem sua religiosidade.
O texto
anexo, com o tema Páscoa, pode embasar o professor para lidar com as questões
que surgirem nesse momento de compartilhamento.
Após a conversa
a turma compartilha o lanche.
O tema e história escolhido,
acreditamos, acolhe de forma adequada todas as visões religiosas da páscoa
presentes na escola. Pois ao encarar a páscoa no seu simbolismo:
A Páscoa
Judaica pode ser interpretada como a nossa libertação da ignorância, das mazelas humanas, para o conhecimento, o comportamento ético-moral. A travessia do Mar Vermelho representa as
dificuldades para a transformação.
A Páscoa Cristã, representa a vitória da vida sobre a morte, do sacrifício pela verdade e pelo amor. Jesus de Nazaré demonstrou que pode-se executar
homens, mas não se consegue matar as grandes ideias renovadoras, os grandes exemplos de amor ao próximo e de valorização da vida.
Como a Páscoa Cristã representa a vitória da vida sobre a morte, queremos deixar firmado o conceito que a vida só pode ser definida pelo amor e o amor pela vida. Foi por isso que Jesus de Nazaré afirmou: que veio ao mundo para que tivéssemos vida em abundância, isto é, plena de amor.
Como a Páscoa Cristã representa a vitória da vida sobre a morte, queremos deixar firmado o conceito que a vida só pode ser definida pelo amor e o amor pela vida. Foi por isso que Jesus de Nazaré afirmou: que veio ao mundo para que tivéssemos vida em abundância, isto é, plena de amor.
NESSE PONTO COMUM, A
DIVERSIDADE DE RELIGIÕES SE ENCONTRA.
Pascoa em diversas religioes de QUEDMA SILVA
Abaixo, o registro da Celebração entre os funcionários:
Abaixo, o registro da Celebração entre os funcionários:
quarta-feira, 28 de fevereiro de 2018
EDUCAÇÃO COM MOVIMENTO
Nossa escola é contemplada com o Projeto Educação com Movimento. Trata-se da presença de professores de Educação Física nas escolas de anos iniciais do Ensino Fundamental.
O projeto é experimental e a tendência é que, nos próximos anos, a Secretaria de Educação estenda o projeto para todas as demais escolas de anos iniciais.
Duas vezes por semana cada turma tem 50 minutos com os professores do projeto, juntamente com seu respectivo professor regente. As aulas são planejadas conjuntamente com o regente da turma e não visa a esportivização.
"Este projeto tem como finalidade precípua a ampliação das experiências corporais dos estudantes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, mediante a intervenção pedagógica integrada e interdisciplinar entre o professor Pedagogo e o professor de Educação Física, na perspectiva da Educação Integral, conforme preconizado no Currículo da Educação Básica do Distrito Federal."
http://escolas.se.df.gov.br/gefid/geefes/215-fernandospin
Lembramos que é obrigatório o uso de tênis e meias para a realização das aulas, sendo essa exigência feita para maior segurança de nossas crianças, prevenindo possíveis lesões e gerando maior conforto na prática desportiva.
A seguir, os horários Matutino e Vespertino do projeto:
segunda-feira, 19 de fevereiro de 2018
SEMANA DIAGNÓSTICO
A avaliação proposta na SEEDF é denominada Avaliação Formativa - avaliação para as aprendizagens e está explicitada em documento próprio. De modo resumido pode-se dizer que "não são os instrumentos/ procedimentos que definem a função formativa, mas a intenção do avaliador, no caso o docente, e o uso que faz deles."- Diretrizes de Avaliação Educacional, pg. 12.
Assim, a avaliação praticada na SEEDF deve ser aquela que tem um compromisso com as aprendizagens dos estudantes, uma avaliação que "promove intervenções enquanto o trabalho pedagógico se desenvolve". Ou seja, a avaliação deve ir além de simplesmente fazer um balanço das aprendizagens ocorridas. Deve ter uma finalidade pedagógica.
A avaliação diagnóstica é um dos potencializadores da avaliação formativa e leva o professor a conhecer as potencialidades e fragilidades de cada estudante a fim de elaborar as intervenções de forma assertiva. Nesse período inicial é essencial conhecer onde se encontra cada aluno em relação as expectativas de aprendizagens de cada ano e é nesse sentido que se desenvolve em nossa escola o período de avaliação diagnóstica, onde são propostas atividades pensadas conjuntamente com a Coordenação Pedagógica. Trata-se de um momento muito rico, pois têm-se um olhar individualizado para cada criança.
Em nossa escola, os resultados da avaliação diagnóstica de cada turma são discutidos em coordenação pedagógica e são utilizados na Organização Curricular - momento em que os professores articulam o currículo à realidade de suas turmas, às necessidades dos estudantes.
Mais informações sobre o documento Diretrizes de Avaliação Educacional da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal podem ser encontrados nesses links:
quinta-feira, 15 de fevereiro de 2018
LISTAS DE MATERIAIS ESCOLARES 2018
Segue a lista de sugestão de materiais escolares para o ano de 2018
SEMANA DE ADAPTAÇÃO / TRANSIÇÃO
Com a implantação do Ensino Fundamental de nove anos a rede pública de ensino do Distrito Federal passou a acolher nas escolas classes as crianças de seis anos e em vias de completar seis anos.
Significa que temos uma significativa parcela de crianças na primeira infância em vias de encarar um currículo de alfabetização e uma rotina desconhecida, até então.
Acolhemos nos primeiros anos crianças oriundas ou do lar (minoria) ou da Educação Infantil ( maioria) e essa adaptação ao ambiente escolar ( no primeiro caso) ou transição, no segundo caso, é uma passagem ao desconhecido, e pode desencadear sentimentos de “ansiedade, expectativas positivas e negativas, tensões, estresses, medos, traumas e crises que, caso ocorram, incidem sobre o desenvolvimento biopsicológico da criança” (Currículo em Movimento / Educação Infantil – pg. 69).
“Essas mudanças (...) podem ter um caráter de passagem ou ruptura, a depender da forma como são conduzidas. Aos adultos cabe um olhar cuidadosos e uma postura afável sobre os processos vivenciados pelas crianças, criando estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição."
Dessa forma, cabe à escola pensar os tempos, os espaços , as atividades nos primeiros dias do calendário escolar.
As atividades aqui descritas objetivam diminuir os sentimentos negativos e de ansiedade gerados nesse primeiro momento, bem como potencializar a construção de sentimentos positivos em relação à nova escola. Sentimentos esses que possam pautar o ano letivo que se inicia.
Confie na escola que você escolheu e nos profissionais que ai trabalham. Seu filho vai ser acolhido nas necessidades apresentadas. A maior parte para de chorar quando percebe qe o pai foi embora. Em caso de necessidade, a escola entrará em contato com os pais.
A despedida deve ser curta, rápida e firme. A insegurança dos pais é percebida pela criança que pode regredir no processo de separação.
Procure não atrasar na entrada. É mais fácil a criança descer para a sala de aula acompanhada da turma do que depois descer sozinha.
Evite prometer presentes para a criança permanecer na escola.
Na frente do seu filho não coloque em dúvida o trabalho da escola.
Mas caso surja algo, não hesite em procurar a direção da escola para esclarecer.
Mas caso surja algo, não hesite em procurar a direção da escola para esclarecer.
Se possível, evite trazer junto o irmão, pois a criança pode se
sentir mal ao ver o irmão voltando pra casa com os pais e ele ficando.
sentir mal ao ver o irmão voltando pra casa com os pais e ele ficando.
A criança pode ficar bem nos primeiros dias e apresentar resistência nos
dias subsequentes, sem causa aparente.
dias subsequentes, sem causa aparente.
É um comportamento esperado e faz parte do processo de transição/ adaptação.
Procure não atrasar na saída. É importante a criança perceber que você virá buscá-la no horário.
Evita o sentimento de abandono e facilita a separação do dia seguinte.
BEM VINDOS !
domingo, 21 de janeiro de 2018
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